교육을 위해 가정과 학교가 상호보완적인 역할을 수행해야하며 교육적 문제를 함께 해결해 나가야 한다. 학교교육은 가정과 단절되거나 분리해서 생각할 수 없으며 아동을 교육함에 있어 학교와 가정이 그 책임을 공동으로 져야 한다는 당위성에 비추어보더라도 학부모는 학교를 운영하는데 참여해야
학교교육을 받은 결과로서 개인이 사회에서 갖게 될 사회․경제적 지위에 영향을 준다는 것이고, 다른 하나는 학교생활을 통해 배우고 경험한 것들이 개인의 자아관․세계관의 형성에 영향을 준다는 점이다.
그렇다면 우리 사회가 지향하는 교육의 목표는 어디에 있으며, 학교에서 가르치는 것
면에서 보면 좁은 공간에서 체형에 맞지 않는 책상과 걸상을 사용함으로써 신체발달에 저해를 가져올 수 있다. 또한 운동장 등 놀이시설이 없고 채광과 환기가 안 되고 청결시설도 모자란다. 게다가 계단이 성인위주로 되어 있어 유아에게는 더욱 위험하고 주변 환경도 비교육적인 것으로 나타났다.
학교 급식의 경우 주부들의 일손을 덜어준다는 차원에서 확대 불가피 론도 나오고 있다. 중학생만 되어도 도시락 2개가 필요해지는데 이는 주부들로서는 큰 부담이며 결국 위탁급식시장이 커질 수밖에 없다는 것이다.
실제로 급식만족도에 대한 한 조사에 따르면 학부모들이 급식을 원하 는 이유로 ‘
교육과 특수아동(장애아동)
1. 정신지체 아동의 통합교육
1) 통합교육의 조건
교육가능급 정신지체 아동의 효과적인 통합교육을 위해서는 ① 부분적인 통합교육 효과의 확인과 분석 ② 일반학급에서 필요한 기능과 행동을 검사하여 배치하기 위한 학생들의 사전 준비 ③ 적절한 사회 기능 발달
교육청이 17일 발표한 `경기도학생인권조례 초안`에는 전체 48개 조항에 차별받지 않을 권리, 학습권, 사생활 보호 권리, 자치활동의 권리 등 학생인권에 관한 사항이 담겨 있다. 또 교사·학부모에 대해 인권교육을 실시하고, 각 지역교육청에 학생인권상담실을 설치하는 등의 내용도 포함됐다.
김 교육
개념, 일제고사 시행에 따른 여론, 전국 진단평가 실시 이후의 양상, 진단평가 학습부진학생의 책임평가제 도입, 일제고사 시행에 대한 찬성의견, 반대의견, 해외의 일제고사 시행 현황, 일제고사 관련 비인권적 사례, 일제고사 시행의 문제점과 대안, 일제고사정책에 대한 제언 등에 대하여 다루고자
문화에 따른 직업선택의 문제, 고학력 추세에 따른 교육 수준의 팽창 등은 한 개인의 진로선택과 결정에 많은 어려움을 가져왔다. 자동차 · 기계화로 인한 고용 인력의 감소, 직업가치관의 혼란으로 인한 기능인 경시 풍조, 직업 · 직무의 변화 등 장차 미래사회에 적응하기 위한 직업선택의 문제가 복
교육과정>으로서의 교육공공성을 뿌리까지 뒤흔든다. ‘공교육’을 두고, 사회구조의 측면에서는 ‘쓸모없는 것’, 시장원리와 이데올로기의 측면에서는 ‘비효율적이며 획일적인 것’, 문화적 측면에서는 ‘재미없고 억압적인 곳’이라 딱지 붙이는 공격이 거세졌으며 학교붕괴는 그러한 여러 과정
학교 관리자들은 학부형과 원만히 사건 해결을 위해 당사자의 심각한 상황을 고려하지 않음으로써 사건의 심각성이 있는 것이다. 즉 개인의 신상문제 보다는 우선 다급한 상황인 학부형이 사건화 내지는 여론화 하지 않기를 바라기 때문에 웬만한 것은 학부모를 감싸주면서 원만히 해결하고자 하는데